ד"ר מרילין סמדג'ה

ד"ר סמדג'ה מרילין

ראש התמחות הגיל הרך - הפקולטה למדעי הרוח והחברה

יצירת קשר

אודות

ד”ר מרילין סמדג’ה היא ראש התמחות הגיל הרך, בפקולטה למדעי הרוח והחברה. במקור היא אשת חינוך אשר לימדה במשרד החינוך במשך שנים רבות. ד”ר סמדג’ה הייתה גם בשליחות למען הקהילה היהודית בלוזאן (שוויץ). פעלה לקידום זכויות ילדים, ואלו בעלי צרכים מיוחדים בפרט. הציגה את המורים בתהליך של תיקון חוק חינוך מיוחד בשוויץ. פעילה חברתית (בהתנדבות) למען זכויות הילדים וגם לקידום זכויות הנשים. בנוסף, פעילה (בהתנדבות) בכנסת, גם בוועדות בתחוך החינוך, זכויות הילדים, זכויות הנשים ומעורבותן בפוליטיקה.

השכלה

Ph.D

חינוך - אוניברסיטת תל אביב, 2013.

MA

חינוך מיוחד - אוניברסיטת תל אביב, 2008.

M.Ed

מנהל החינוך - אוניברסיטת דרבי, 2004.

B.Ed

חינוך מיוחד (עם תעודת הוראה) - מכללת דוד ילין, 1985.

תחומי הוראה

מרצה וחוקרת בתחום תאוריית המיינד (הבנה חברתית ורגשית). מרצה בשיטות מחקר - כמותי ואיכותני. מרצה בתחום ניצני אוריינות ואוריינות. מרצה בתחום האוטיזם.

תחומי מחקר

חוקרת בתחום תאוריית המיינד (הבנה חברתית ורגשית) חוקרת שיח בין מבוגרים לילדים בעת קריאת ספר: • בראי של תאוריית המיינד, בקרב ילדים עם התפתחות תקינה • בקרב גננות משלבות ילדים על הרצף האוטיסטי • שיח של סוציאליזציה פוליטית עם ילדים בגיל הרך

פרסומים נבחרים

Smadja, M., Ziv, M., & Aram, D. (2021). Children's contribution to discourse and Theory of Mind references during different book sharing contexts in preschool. Early Childhood Research Quarterly, 56, 333-343.
Smadja, M., Aram, D., & Ziv, M. (2019). The impact of variations in text presence in children's storybooks on preschool teachers' discourse. Journal of Research in Childhood Education, 1-18.
Ziv, M., Smadja, M., & Aram, D. (2015). Preschool teachers' reference to theory of mind topics in three storybook contexts: Reading, reconstruction and telling. Teaching and Teacher Education, 45, 4-24.
Ziv, M., Smadja, M., & Aram, D. (2014). Mothers' and teachers' mental-state discourse with preschoolers during storybook reading. Journal of Cognitive Education and Psychology, 13(1), 103-119.
Ziv, M., Smadja, M., & Aram, D. (2013). Mothers' mental-state discourse with preschoolers during storybook reading and wordless storybook telling. Early Childhood Research Quarterly, 28, 177-186.